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怎样才能让学生真正的喜欢美术课

2006-4-11 由 轻工中学 编辑 阅读:4249次

      儿童与生俱来就热爱艺术,这种活动在与他们对世界还只有淡淡认识的时候就开始了涂鸦和歌舞。一个在发育正常的孩子,无论出生怎样的环境,最初都可以给无比的快乐。但是如果在课堂中的老套的硬塞硬灌的教学模式,只会扼杀学生的学习兴趣。对学生成人化,模式化的内容,硬让儿童跨越几十年的年龄界线,去适应成人眼睛里的世界,这样孩子们也不会接受,那么怎样才能让学生真正的喜欢美术课呢?我的教学观念谈以下几点:

        一,课前准备如质如量的完成.

        小学工艺教学对材料准备的依赖性很强,也就是说,工艺教学的效果在很大程度上受制于教师和学生准备的材料。如果没有材料,工艺课的教学就成了 “无米之炊”。但往往由于种种原因,致使不少学生忘记或应对时间关系而找不齐材料。所以导致不少学生怕上工艺课。我为了解决这个问题,在刚开学的第一堂课时就布置了一个家庭作业:让学生准备一只 “百宝箱”专门收集各类材料;如(剪刀、胶棒、彩色纸、彩泥、小棍、废布块、各类小珠子、小亮片、小豆子等)。这样,这只 “百宝箱”就是学生进行工艺创作的源泉。学生也不会为每堂工艺课准备材料而费心。.由于每个学生的个人爱好不同,所以 “百宝箱”里材料各不相同。这就为学生创造出更好,更新的作品而带来很大的启发和方便。

         二. 激趣导人课题.

 教师的语言艺术能直接影响到学生的学习兴趣,只要有了学习兴趣,学生才会喜欢这堂课,但是光有了亲切甜蜜的语言还不行,教师还应该注意多种方式:

以新激趣: 学生普遍具有一种猎奇心理。新奇的东西往往会激起他们探索事物的强烈欲望,这就要求教师挖掘教学内容的新意,使之有新鲜感。如,在上《会变的颜色》一课时。教师可以用一个小小的魔术来导入:桌子上放着盛有红、黄、蓝三种颜色水的杯子,教师拿起一个盛有水的杯子倒入蓝色水杯中,随后故弄玄虚地揭开布,学生就会惊奇地发现老师手中杯子里的蓝色水变成了紫色水。这样,就一下子激发了学生的学习兴趣,并且课堂的气氛也调动起来了。

 以情激趣:在绘画教学中有许多内容都包含着一定的思想性,加上中高段学生的情感发展很快,教师要努力去拨响学生学习后的“情弦”。学生动了情,继而就有了情趣,有了与教师,作品同频公振的情趣,教育效果可想而知。从而以情造像,图文并茂.如第一册的第5课《小雨沙沙》,教师可以通过多媒体创造一个下雨时的情景,然后请学生表演为雨中小朋友或其他人送伞的故事。还可以让学生展开想象进行即兴表演。

 以美激趣: “美”是美术课中具有的独特的优越之处。 “爱美之心,人皆有之”。教学当中,我们应充分挖掘学生的审美意识,审美需要潜能,让他们体验到教材之美。如能使学生沉浸在美的氛围中,就会收到 “唯恐聆听只周,不知铃声之响”的效果。

  三. 指导学法,赋予动手参与能力。

  教学是教和学的活动的统一体。教学方法既包含教师的教法,又包含学生的学法。重视学生的学法指导是实现从教到学的关键,是实施素质教育的重要途径。因此在教学中,应有系统地把学法指导于学习过程联系起来,使学生有愿望也有能力动手动脑参与学习,进行创造。

  1, 加强技法训练:美术课对技法的要求很高,这是学生正确描绘制作对象,进行创作的基础。

  2, 拓展想象空间: “想象是创作的源泉”。世界上许多创造发明都是从想象开始的。

  3, 选择创作途径:

  (1), 观察比较法。

  (2),玩做结合法:学生天性爱玩,根据他们这一心理特点,让学生在玩中培养感性认识。实现自我表现的愿望十分重要。

 四. 评价活动的趣味展开。

 李吉林老师认为 “老师肯定——学生满足,树立自信心、自尊感——需要学习——再肯定,再满足——渴望学习更新的有难度的东西。美术教学评价是美术教育的重要组成部分。在教学评价时应该改变传统用 “一个标准”去套学生画的内容形式,作品评价不作硬性统一。因人而异,实行学生、自评、互评,体现主体地位。教师点评时语言要幽默、精彩、风趣,让学生把你的点评听进心里去。

 在教学中还应注意学科间的渗透和融合,注意培养学生团结互助,合作的好品德。如果没有教师心灵的参与,课堂就会象没有雨水的春日,燥寒而缺少滋润;没有教育时间的参与,教育研究就会象行将干涸的一潭秋水,沉闷而无活力.只有充分激发了学生的学习兴趣,让学生在轻松愉快的氛围中自主探究学习。那么这样的美术课还会有哪个学生不喜欢呢?

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